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  • Fecha de celebración: Madrid: 27 de febrero de 2016 Tres son los ejes sobre los que gira la Atención Temprana: el niño, la familia y el entorno. Tres ejes que han de rodar sincronizadamente en favor del desarrollo del niño, caso contrario se corre el riesgo de generar distorsiones o desviaciones, acrecentar las existentes o, en todo caso, mermar eficacia.

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  • SEGUNDA EDICIÓN. MADRID, 4 de junio de 2016 Detener nuestra mirada en su mirada: La documentación pedagógica en la etapa 0-6  Sábado, 4 de JUNIO de 2016 PLAZAS LIMITADAS HASTA COMPLETAR AFORO De 9,00 a 14,00 y de 16'00 a 19'00 hs.

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  • Este Simposio está destinado a las y los profesionales de la educación y a estudiantes de grado y posgrado. Pretende ofrecer una visión especializada sobre la comunicación en la Atención Temprana,

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  • Jesús Alegría iscoa Los trastornos de la lectoescritura: enfoque neurológico y cognitivo. Después de un examen de los enfoques neurológico y cognitivo de la dislexia, se adopta éste último como el que mejor describe las dificultades en el aprendizaje de la lectura y que permite abordar estos problemas con mayor eficacia.

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  • Fernando Cuetos Vega Métodos de instrucción lectora Existen diferentes métodos para enseñar a leer, en función de cuál sea la unidad lingüística de la que se parte (frase, palabra, sílaba o grafema).

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  • Jesús A. Martínez Martín Evaluación de la lectoescritura y sus dificultades En esta ponencia presentaré un modelo general de evaluación de la lectura y escritura en el marco de las dificultades de aprendizaje de la lectoescritura o dislexia. Este modelo consta de dos partes fundamentales.

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  • Ana Belén Domínguez   Déficit auditivo y aprendizaje lectoescrito. Metodología de intervención. Prevención y detección temprana

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  • Javier Sainz Sánchez Dificultades en el aprendizaje lectoescrito. Dislexias. Metodología de intervención. Prevención y detección temprana

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  • Delfín Montero Centeno Aprendizaje lectoescrito y discapacidad intelectual. Metodología de intervención. Prevención y detección temprana

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  • Elvira Mendoza Lara Dificultades lectoescritas en trastornos específicos del lenguaje y en trastornos del habla. Metodología de intervención. Prevención y detección temprana

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  • Javier Sainz Sánchez Dificultades en el aprendizaje lectoescrito. Dislexias. Metodología de intervención. Prevención y detección temprana

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  • Mari Carmen Busto Barcos    La intervención, en contexto de aula, en niños con dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura.  

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  •  María Soledad Carrillo Gallego La evaluación de las habilidades y dificultades en lectoescritura

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  • Piedad Pozo Luna Estrategias para la enseñanza-aprendizaje de la lectura en el aula. Enfoque constructivista.

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  • Mercedes Isabel Rueda Sánchez  Estrategias para la enseñanza-aprendizaje de la lectura en el aula. Enfoque fonológico.

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  • Fernando Cuetos Vega Avances desde la neurociencia en el tratamiento de las dificultades de aprendizaje de la lectoescritura. 

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  •    Elisa Ruíz Veerman. Qué se está investigando en AT. Una visión internacional e interdisciplinar 

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  •      D. Marc Monfort. De qué hablamos cuando hablamos de comunicar El desarrollo del ser humano pasa necesariamente por la interacción con su entorno próximo. Interacción por definición supone una acción recíproca y se analizará cómo esa reciprocidad se articula a partir de las condiciones individuales de cada diada. DURACIÓN DE LA CONFERENCIA:...

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  •        Isabelle Monfort Juarez. Cómo Intervenir La intervención de niños con trastornos del desarrollo del lenguaje requiere la puesta en marcha de distintas estrategias en función, no solo de los objetivos, sino de la edad del niño y de los contextos. DURACIÓN DEL SEMINARIO: DOS VÍDEOS, 3:30 HS.

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  • III FORUM DE INNOVACIÓN Y PRÁCTICAS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL – INNEDIN Madrid, 11 de junio de 2016 Proyectar otra escuela es partir de los sueños: Los proyectos de trabajo en la Escuela infantil PLAZAS LIMITADAS HASTA COMPLETAR AFORO De 9,00 a 14,00 y de 16'00 a 19'00 hs.

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  • I ENCUENTRO PROFESIONAL SOBRE DIVERSIDAD E INCLUSIÓN “Construir la escuela inclusiva para el siglo XXI” Madrid, 23 abril 2016

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